Tecnologia e Educação: A Evolução da Visão Instrumental à Mediação Crítica

A aula do dia 06/04 iniciou-se com uma reflexão provocada pelo professor, estabelecendo um paralelo entre o significado da Páscoa, entendido como passagem e a nossa trajetória na disciplina, marcando o marco da metade da disciplina desde o processo de seleção. Essa metáfora propiciou uma autoavaliação coletiva, onde compartilhei minha experiência, a qual foi complementada pelos colegas, evidenciando uma mudança de paradigma: a transição de uma visão instrumental da tecnologia para uma compreensão epistemológica e crítica.

As leituras e debates da disciplina consolidaram o entendimento de que a tecnologia transcende o artefato físico. Superando a visão restrita de máquinas e dispositivos, passamos a compreendê-la como prática social, conhecimento aplicado e transformação cultural. Nesse contexto, Álvaro Vieira Pinto fundamentou a tecnologia como fruto do trabalho humano, enquanto Pierre Lévy destacou seu papel na reconfiguração da inteligência coletiva. Complementarmente, Vygotsky trouxe a tecnologia como mediadora da aprendizagem, fomentando zonas de desenvolvimento e a construção colaborativa do saber. Essa evolução teórica impactou diretamente a prática, ressignificando o uso de plataformas digitais como ambientes de diálogo e produção de conhecimento em rede.

Na sequência, retomamos o PBL 5, "Tecnologias Digitais no Ensino: possibilidades e limites", com a apresentação dos vereditos finais da linha do tempo das tecnologias na educação brasileira.

Meu veredito final delineou três fases históricas: a pioneira (rádio, TV e EaD inicial), a focada em infraestrutura (computadores, internet e inclusão) e a atual, centrada na mediação pedagógica por IA, ensino híbrido e cultura digital. Na sequência, Ana Larissa e Maria Luísa introduziram o PBL 6, “Dispositivos digitais no ensino-aprendizagem”, fomentando reflexões sobre as possibilidades e limites dessas ferramentas. Assim, a aula promoveu uma análise profunda da tecnologia como dimensão epistemológica e social, conectando sua trajetória histórica ao papel contemporâneo no ensino.

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