Um fisioterapeuta doutorando em ensino

O PBL 11 trouxe para o centro do debate uma questão que está longe de ser nova, mas que continua urgente: como preparar professores para usar as tecnologias digitais de forma crítica, ética e pedagogicamente intencional? A situação apresentada pela professora Maria Betânia evidenciou uma problemática recorrente nos cursos de licenciatura, o domínio técnico das ferramentas digitais não garante, por si só, a transformação das práticas pedagógicas. Muitos licenciandos chegam à universidade sabendo operar plataformas e aplicativos, mas ainda reproduzem, por meio delas, os mesmos modelos tradicionais de ensino que sempre conheceram. A partir dessa problematização, os grupos se reuniram para discutir a temática e elaboraram nove perguntas que, apesar dos diferentes ângulos, convergiram para três grandes eixos de reflexão: o desenvolvimento de competências docentes para além do uso instrumental das tecnologias; a compreensão das tecnologias como fenômenos sociais, políticos e pedagógicos;...

  Esta é a descrição da aula realizada ontem, 25 de maio de 2026, que marcou a resolução final do PBL 10.  A aula foi estruturada em dois momentos distintos e complementares, proporcionando uma experiência rica em reflexões sobre ludicidade, tecnologias digitais e ensino superior. O professor iniciou a aula comentando que, ao acompanhar os portfólios publicados no blog da disciplina, percebeu que os estudantes haviam compreendido a essência da proposta do PBL 10, especialmente a articulação entre ludicidade, fundamentação teórica e a construção de experiências pedagógicas significativas. Com essa constatação, os estudantes foram convidados a apresentar os jogos desenvolvidos ao longo da atividade. Apresentação do jogo "Sala em Jogo" Fui o primeiro a apresentar minha proposta. Expliquei que o jogo surgiu inicialmente a partir do uso de inteligência artificial para pensar uma situação relacionada à minha atuação como professor de Terapia Intensiva e, posteriormente, foi...